摘要

20世紀90年代以來，我國職業教育課程的學科話語與實踐話語的爭論經歷了從“數量”到“邏輯”兩個階段。儘管在學術領域實踐話語佔據了主導，在實踐領域卻是學科話語佔據著主體。目前，我國職業教育課程正處於從傳統的以學科課程為主體的課程模式，轉向以項目課程或任務引領型課程為主體的課程模式階段。職業教育課程從學科話語到實踐話語的轉換，實際上意味著思考課程問題的思維方式的轉換。職業教育課程設計應當充分考慮學生的學習特點，打破從理論到實踐的機械課程設計思路，轉向讓學生在工作實踐的基礎上，通過自我反思來建構理論知識。

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