摘要

從我國高教改革和發展的實際出發，衡量學分制實施是否到位的標準關鍵的、本質的因素應該是：是否能全面支持一所大學根據市場需要和科技發展要求以及學生個體發展的要求而進行的任何形式的教學改革，特別是居於核心地位的人才培養模式的改革。所謂“完全的”學分制，至少應包括三個層面的支持因素：思想觀念層面或理念層面、管理層面以及技朮和條件層面。可將比較符合上述三個標準的教學管理制度以及與之配套的一系列制度看做是“國際標準”的，把相應的學分制稱為“國際基準”學分制。但“全面支持”是有條件的，是在一定社會歷史條件下，根據大學的性質、任務、層次等來相對確定的。

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