摘要

在情境教育的探索過程中，中華民族的文化給予其深厚的理論滋養，特別是“意境說”的理論對這一研究有極大的啟發。“意境說”的精髓可概括為情景交融、境界為上，蘊含著美學、心理學、創造學最古樸的原理。情境教育是給兒童一個真實的世界，注重以情激情、以情育人；情境課程講究廣遠的意境，寬闊的想像空間，以美為境界、以美育人，這一切與“意境說”的真、美、情、思的特點是十分契合的。“意境說”不僅為情境教學提供了理論滋養，而且進一步支撐了整個情境教育的研究和情境課程的開發。

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