摘要

教師專業發展是教育改革的重要議題。從認識論、理性和權力三個方面分析西方國家教師專業發展政策與實踐的理論基礎，哈貝馬斯的知識與興趣理論為理解教師專業發展提供了實證－分析、詮釋和批判的三種視角，三種視角互相補充，各自展現著不同認知旨趣下思考問題的方式，並由此形成相異的政策與實踐。全球競爭的社會情境對於教師的身份和角色都有影響。教育政策的改變導致教師專業發展呈現出標準化的趨勢，建基於技術認知興趣的策略尤為受到重視。標準化的改革剝奪了反思的時間，使教師不得不承擔更多外來的責任和壓力，順從一些外在強加的要求，從而減少了教師的創造性和自主權。

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