摘要

從20世紀40、50年代開始，學習動機研究呈現出如下特點：在理論取向上，認知觀和社會認知觀取代早期的機械論，將學習動機與學習者所處的具體環境和學習中的認知要素結合起來加以研究，並開始關注學習動機的發展問題；在研究方法上，確立測量學習動機的主要指標和方法。但這些研究還存在著以下幾個問題：動機概念的術語五花八門，缺乏區分效度；不同理論取向並存，難於構建一個完整的動機研究模式；研究者對學習動機基本性質的看法存在著重大分歧；過於倚重自我報告的問卷研究遭到越來越多的質疑。未來，在研究的理論取向上，社會認知理論的優勢地位將更加突顯，對學習動機內在結構的分析將更加全面系統，在社會認知觀的指導下，將建立環境因素、學習動機、學習策略與學習結果關係的整合模型；在研究方法上，定量研究與定性研究的結合將得到普遍運用。

_{[英文版 | 目錄 | 教育研究 | 其他文獻 | 訂講表格 | 查詢 ]}

查詢有關資料，請電郵致 hkier-journal@cuhk.edu.hk。