摘要

愛、權利的尊重和社會重視是承認的三種形式。獲得承認是人性中的自然傾向，是每個人進行交往的動機。教育中的交往結構是一種相互承認的關係結構。兒童作為完整的人，其精神品格是通過教育對他的“特殊性”的承認獲得發展的。教育承認包括了愛與關懷、權利的尊重、社會重視以及完整發展的內涵。在這種承認的教育關係中，不僅兒童形成了獨特的、完整的、有尊嚴的自我，培養了主體間的道德感和共通感，而且教育本身也形成了一種友愛的共同體。

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