摘要

“教師是主導，學生是主體”這一說法在我國教育理論界和實踐界流行甚廣，然而，當把這一命題置於哲學的、教育學的、邏輯學的多學科視角的理性拷問後，不難發現這一看似科學的、進步的“教育公理”卻存在着諸多的謬誤。錯誤的教育理論必然誤導教育實踐的發展，要正確認識教師與學生在教學過程中的地位與作用，就必須祛弊歸正。

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