摘要

教學世界自身的演變發展歷程決定了教學世界不能簡單地回歸生活世界，而是在生活世界的基礎上超越生活世界。因此，作為教學世界核心的課堂既要傳承知識，更要激揚生命，即由知識課堂走向生命課堂。與此相適應，當前教學論研究範式不能迷戀書齋文獻，而是要熱衷於課堂實踐，即研究範式從“文本式”向“田野式”轉向；教學理論來源不要僅停留在思辨演繹層面，而是要實踐生成，即從理論教學論到實踐教學論；研究取向不應只追求宏大理論，而是要關注教學生活，即研究取向由“科學泛化”趨向“泛學科化”。

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