摘要

情感目標是“按等級層次排列的連續體”，按其“內化”過程來描述，並加以明確命名，可把樂情度、冶情度和融情度確定為教學領域中的情感目標分類的三大維度，並可在各維度上劃分出由低到高逐級遞進、逐步內化的四個層次：樂情度為接受、反應、興趣、熱愛，冶情度為感受、感動、感悟、感化，融情度為互動、互悅、互納、互愛。在此基礎上編制的“教學領域的情感目標測評問卷”，信度、效度都比較理想，對情感教學模式的促情效果的檢測具有較好的鑑別度和可行性。

_{[英文版 | 目錄 | 教育研究 | 其他文獻 | 訂講表格 | 查詢 ]}

查詢有關資料，請電郵致 hkier-journal@cuhk.edu.hk。