摘要

“賦予學生學習自由”倡導解除各種形式的強制，讓學生自由地學習。“賦予學生學習自由”存在邏輯的政治學僭越、潛能的價值性神話和文化的虛無主義泛濫等迷誤。對其進行反思與超越，生發出“學習通達自由”的新觀點。“學習通達自由”主張學生通過受他人與自己限制的學習，逐漸獲得文化自由，並在文化自由中實現文化式的自然自由。其機制是，學生在擁有限制性學習的權利的基礎上，在學習體現真善美的人類文化精華的過程中，不斷經由“真的探求”、“善的確立”和“美的體驗”，從解除束縛的解放狀態逐漸達至自主活動的存在狀態。

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