摘要

進入20世紀90年代以後，教育心理學面臨來自後現代主義思潮的挑戰。在本體論方面，後現代思潮挑戰傳統教育心理學的實在論傾向，主張心理是一種社會建構；在認識論方面，後現代思潮挑戰傳統的知識外源論和內源論觀點，主張知識是社會互動和協商的結果，教育教學同樣是知識建構的過程；在方法論方面，後現代思潮挑戰傳統的實證和量化方法，主張質化研究和量化研究的結合，力促教育心理學實現方法多元化。後現代主義的挑戰有助於克服傳統教育心理學的機械反映論、個體主義和方法中心等錯誤傾向。

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