摘要

目前，我國職業教育在學習心理規律的應用方面存在偏差，具體表現為：調動學習動機時，未能充分利用多種適宜的動機源，且有急功近利傾向；培訓職業技能時，重外顯操作訓練，輕內隱心智培養和心理調控方法的有效使用；在遷移能力培養方面，對遷移能力形成的機制缺乏準確認識與把握，迴避遠遷移。避免誤用學習的心理規律，力求協調好外顯經驗與內隱經驗、專項技能與綜合素質、個體與共同體、課堂環境與實訓環境、短近成效與長遠成效等之間的交互關係，無疑是從根本上提升職業教育的水平與成效的一個有效途徑。

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