摘要

教育研究通常有兩種研究範式，分別稱之為實證範式和理解範式。從存在哲學認識論角度看，兩種範式的認識邏輯分別是“是”－“是者”與“在”－“在者”。然而，它們在“語言界限”和“邏輯界限”上都表現出了顛倒與混亂，其主要原因在於教育活動的複雜性。複雜事物只有通過複雜性理論進行研究。運用複雜性理論對教育進行再認識可以發現，這兩種範式在研究中都存在着難以承受之力。鑒於當下所使用的研究方法存在不足以及教育活動自身的複雜性，教育研究應遵從複雜性研究，做到把教育的價值研究與事實研究結合起來。

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