摘要

講授法作為教師使用最早的、應用最廣的教學方法，在今天的中國似乎正在失去合法性，這是值得憂慮也值得研究的教育現象。心理語言學實驗證明了講授法要求以學生複雜、積極的心理活動為基礎；奧蘇貝爾的研究證明了講授法是教學方法中比較高級的一種；維果茨基的理論證明了講授法與人類的高級心理機能相關。講授法在學校中的主導地位並非某個人或者某些人的意願，而是社會和教育自身發展合乎規律的選擇。今天，對待講授法的合理態度是在運用的基礎上不斷探討和完善，而不是簡單地批評甚至否定。

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