摘要

實踐智慧作為教師專業化的本質規定決定着教師教育過程的實踐性特點。借鑒西方教師教育“在實踐中”、“指向實踐”、“為了實踐”的基本教育教學模式，應不斷完善我國教師教育機制，在實踐性教學計劃、實踐性課程設置、實踐性教學組織形式、教學實踐基地建設、指導教師隊伍建設等方面實現積極的變革。

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