摘要

我國新一輪基礎教育課程改革要求教師優化知識結構，熟悉學習者的特點，注重有關學生體驗方面的知識更新，加強創新精神與實踐能力的培養，轉變評價觀。教師知識結構理論模型包括三個基礎、五個支撐和兩個核心。優化教師知識結構，應堅持教師任課結構優化與教師學科專業結構優化相結合原則，重視導向機制、動力機制和教學整合機制的作用。在職培訓課程設置應堅持課程目標的多樣性、課程內容結構的非正規性以及課程展開方式的實踐性。

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