摘要

從古典樂演奏到爵士樂演奏的隱喻轉換反映了教學從技術向實踐的回歸，教學不是完成某一外在目的的手段，而是目的本身，教學是教師運用實踐智慧賦予每一情境以教育意義的臨場創造。課堂教學的這種轉型引發我們對教學機智的重新審視，技術觀下的教學機智被理解為對偏離既定目標的意外事件的處理，狹隘地等同於課堂管理的機智，而當教學恢復為一種實踐活動時，定義為“面對驚異，契合情境的即興創作”的教學機智體現了實踐智慧中最為核心的品質。

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