摘要

隨着教育改革研究從結構－功能觀向文化－個人觀的轉變，教師在教育改革中意義的獲得以及學校文化的構建日益受到關注。課程改革對教師的意義，實質上是改革所表達的信念體系與教師個人信念體系的一種有機融合，這一融合以教師對工作環境的把握能力和支持性的學校文化為根基。根據意義構建的三元互動模型，應當讓教師走上充滿意義的課程改革旅程，構建以教師為主體的改革力量，讓教師成為價值構建、專業發展、決策以及評價的主體；應當構建學習型學校，改變教師的心智模式，營造支持性的學校文化，營造共同發展願景。

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