提要

根據學習與認知心理學新近研究成果，將學生習得的、廣義上的知識分 為陳述性的、程序性的和策略性的三類，並分別闡述這三類知識在人腦中表徵、貯 存、激活和提取方面的不同特點，對怎樣據此進行教學目標、教學方法和教學結果 測評的設計提出了一些原則性的意見。文章還認為，我國迫切需要開展知識分類學 的研究，建立符合我國教學實際的知識分類學。

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