提要

作者從整體和實驗兩個維度出發，認為教育整體改革作為實驗課題是 既不可行又可行的。對於教育整改實驗來說，作者贊同以「真善分求 論」作為實驗的目的；在選擇實驗的自變量時，以「剛性」抑或「彈 性」作為研究核心，則視乎以什麼作為確定核心的依據；在檢證實驗 結果時，則應採用組合式指標。

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