提要

本文以邏輯與歷史相統一的方法為指導，從邏輯起點的本質性、綜合性 和簡約性要求出發，提出並論述了“現實生活人是教育學的邏輯起點”的命題，理 由、現實忠義和理論價值，較全面系統地歸納分析了現實生活人的六個基本特性及 其對教育本質和諸因素諸方面的根本規定性，辨別了諸種教育學邏輯起點論的合理 因素和可能缺陷，指出了以現實生活人為邏輯起點的教育學的研究內容和邏輯框架。

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