摘要

本研究旨在建構一個閱讀理解訓練方案，以增進低閱讀理 解能力學生運用策略及後設認知的能力。訓練方案實施之前， 並經由四個相關研究的探討，以增進對於學生學習動機、策略 運用及後設認知能力的了解。

研究發現如下：
  一、資優學生的學習動機較普通學生積極；語文閱讀能力 優於普通學生；在多種策略的運用上，顯著多於普通組；惟兩 組學生在後設認知能力的差異上難分軒輊。
  二、後設認知能力對於閱讀理解能力之預測值最高。而學 習動機與閱讀態度、策略運用間互有相關存在，惟學習動機、 策略運用兩變項與後設認知問之相關未達顯著水準。
  三、中文與其文閱讀材料下受試運用各種理解策略的傾向 大致相同，但中文閱讀時受試者運用策略的百分比高於英文閱 讀時運用策略的百分比。受試在中文閱讀時後設認知的能力優 於在英文閱計時後設認知的能力。同時，受試在難度愈高的文 章中後設認知的能力愈低。
  四、高閱讀能力學生之學習動機較普通學生積極，對於各 種閱讀策略之運用次數多於低閱劫能力學生，後設認知的能力 也優於普通學生。
  五、參與課程實驗的學生經過一週的研習活動後，在閱讀 理解能力上顯著提昇；在部份閱讀策略運用上顯著增多；惟在 後設認知能力上的進步不明顯。

研究者建議應繼續針對特定的閱計策略，提供更精細與密 集的訓練，以增進學生實際運用各種策略及後設認知的能力。

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