摘要

國內許多科教學者自民國78年開始，陸續投入有關錯誤概念 （或稱迷思概念）之研究。本文嘗試以通觀方式，反省錯誤概念 的研究問題，包括對象．目的及意義。本文指出錯誤概念有兩種 層次，一種是對「特殊內容」的思考結果，一種是有關「因果推 理」的思維方式。前者具有個別性、不穩定性，對改善個別學習 狀況具有參考價值。後者較具普遍性，有建構或修正理論的學術 價值。本文並指出錯誤概念的鑑別，本身是一詮釋過程，具有創 造性。欲發掘錯誤概念背後的想法，須具備若干條件。包括： 1. 被訪者的後設認知能力；2.研究者個人的轉譯能力；3.學術界有 效關係因果推果的發展理論。前兩種條件涉及研究者之選擇，第 三種條件則與認知發展或概念發展理論有密切關係，其中皮亞傑 理論格外值得重視。

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