摘要

試辦中之「國民中學畢業生自願就學輔導方案」（自學方案） 係以國中生之學業成就做其畢業時升學分發之依據，而所謂的 「學業成就」則係由學生之學期成績參照班級常模換算而得之等 第分數，每一等第並有固定之人教配額。是則，作為學期成績計 算基準之國中投考、小考在角色上已轉成升學篩選之工具，在型 態上則變為（班級）常模參照之評量。理論的採計與國外的實徵 研究皆顯示，此一教學評量角色與型態的改變，一則混淆了升學 篩選與教育，改變了師生關係與同儕關係，並造成教師的角色衝 突，二則使學生覺得是為升學競爭而讀書，破壞了內發性的學習 動機，並使低成就者放棄學習。本研究取樣臺北市參與自學方案 試辦之國中生及相應的對照組近兩千人，以及同時任教於試辦班 級與普通班級之國文、數學科教師八十餘人，進行問卷研究，以 檢驗自學方案對教學評量型態及角色的改變是否確如理論所預測 的，在國中智育上造成前述的影響。研究結果明白顯示；自學方 案之基本假設不符實際，自學班之智育成就落後於非自學班，而 其落後之主因則係學生之學習動機低落。教師方面之研究結果亦 顯示，教師多少感受到角色衝突，教學上「公平」的要求對教學 活動亦有不小影響，凡此，皆顯示自學方案對國中教學評量型態 與角色的改變，在國中智育上確實造成不良影響。

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