提要

本研究的主要目的在探討整合性過程導向寫作教學法對國小兒 童之寫作品質及寫作品質之遷移效果的影響，並分析教學成效是否 因先前語文能力不同而有差異。另外亦進一步探討此寫作教學之教 學內容與教學策略漸次介入的成效，以提供簡化此套寫作教學的參 考。

本研究對象係自台北縣新莊國小四年級全體學生中，隨機抽取 80名學生為對象，並隨機分派其中40名為實驗組、40名為控制組。 再就先前語文能力，將實驗組、控制組學生分成低、中、高三個等 級。實驗組學生接受每週一次，每次80分鐘，共計十二次的整合性 過程導向寫作教學，控制組學生則接受一般寫作教學，而後比較實 驗組和控制組學生在記敘文之寫作品質及說明文之寫作品質上的差 異。

研究結果發現：（一）整合性過程導向寫作教學法對國小兒童在記 敘文的寫作品質具有增進效果，但對說明文的寫作品質，則未具遷 移效果；（二）就記敘文的寫作品質與說明文的寫作品質而言，整合性 過程導向寫作教學法的教學效果並不因先前語文能力水準的不同而 有差異存在；（三）實驗組學生的寫作品質，隨著寫作教學次數的增加 而有增進的現象，控制組則無。

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