摘要

本研究修正Flanders對師生語言互動行為的分類，將師生的語言互動行為區分為11類，用以分析國民中學教學情境中，教師與學生的語言行為。這項研究以高雄地區的國民中學為範圍，針對6位教師任教的15個班級，進行教學的實況錄音，藉以蒐集師生語言行為分析的實證資料。根據750分鐘的教學實況錄音，教師的教學，以「講述」為主，其間夾雜著相當比率的「詢問」。同時，教師傾向做權威式的「指示」，而不習慣採取「說理」的方式。教師會「引申」學生的意見，卻很少對學生表示「接納」的情感，或者給予學生「激勵」。學生除了「自發」性地陳述問題以外，對教師語言行為的「反應」並不多。學生「寂靜」地抄筆記、做習題的機會多，而分組討論、各說各話的嘈雜「混亂」機會少。進一步的分析則顯示，教師的語言行為中，消極的表達多，而積極的溝通少。而且，教師直接的積極語言行為少，而間接的積極語言行為多。

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