摘要

本綱領宗旨在於經由教育過程，使學童增進對鄉土內涵的認識和對鄉土活動的興趣及欣賞能力，培養對鄉土問題思考、探究和解決的意願，及適應多元文化的觀念和態度。在研擬概念綱領之前，我們先建構出概念架構圖，再從中演繹歸納得出六大綱領及三十二條次綱領。這六大綱領是：（一）鄉土是人們出生及成長的地方，是人們長期生活的環境；（二）鄉土是人們情感的源頭，是培養關懷、體恤、建立完整人格的地方；（三）鄉土情是培養世界觀的起步；（四）鄉土教學可以建立承先啟後的永續觀；（五）鄉土教學活動能豐富生活並增進實用的知識；（六）鄉土教學活動是一種情境教育，強調親身經驗以及培養解決問題的能力。本綱領是基於與地域無關之普遍性宏觀考量的原則來制定，所以它應可適用於地球村上任何其他的地方。如此做一來是認為概念本就是該放諸四海而皆準的，二來是希冀藉此綱領之規範，防杜區域性色彩濃厚的鄉土教育免於因不慎、不察而流於失之偏狹。我們認為鄉土教材雖然包含鄉土語言、歷史、地理、自然和藝術等五項，但在設計活動時，由於不易讓每個單元都完全包含這五項，所以不一定要每個單元都必包含這五項，但絕不宜讓所有單元全偏重某一項。總之，在設計鄉土教材時應考量趣味性、實用性、統整性及均衡性，並應兼顧淺顯化、多樣化及生活化。在實施時尤應強調情意的陶冶重於知識的灌輸。冀望本綱領能使小學教師對鄉土教育的整體內涵產生一清晰的認識，能簡單扼要地掌握住鄉土教學活動的施教內容及方法，並能提供教師們作為在自行設計教材時的一個參考依據。

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