摘要

本研究主要的目的在探討寫作活動融入國小數學解題教學，對學生解題能力表現的效果，進而分析不同的寫作方式、先前的語文與數學能力透過寫作表現對解題能力的交互影響。本研究以123位國小六年級兒童為對象，實施數學寫作活動教學與學習日誌寫作，而另以82位兒童作為控制組，實施一般「講解一練習」的數學教學。經一學期的實地教學實驗，比較兩組學童解題前後測表現、評量實驗組學童寫作表現，以分別考驗三項研究假設。結果顯示，實施數學寫作活動班級的國小學生在數學解題能力的表現上顯著優於未實施數學寫作班級的學生；數學寫作對增進國小學童瞭解問題、擬定計畫與執行計畫等解題歷程的表現上有顯著積極的效果；以及不同寫作教學型式、先前的數學成就可透過寫作品質的表現影響解題能力，而先前的語文成就則是透過寫作次數影響寫作品質，再進而影響解題能力。

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