摘要

本研究以Perry的認知與道德發展理論為架構，修訂Erwin（1983）認知發展量表，對南部九所大學院校傳統學生及成人學生進行調查，共得有效問卷2632份。資料以變異數、趨向分析比較、討論，歸納主要結論如下：一、傳統學生已擺脫二元思考，朝向相對思考與抉擇實踐階段發展；成人學生尚在二元思考徘徊，發展的重點在走出二元思考。二、大學院校各種年齡學生的認知與道德發展受歷史規範勢力，即世代的影響更甚於個人背景變項，如教育背景、性別的影響。三、教育背景對認知與道德發展的影響僅在各世代之內，且方向不一致。四、影響「抉擇實踐」的因素很多，經過高相對思考的抉擇實踐或許較有價值，但不是唯一的發展路徑。

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