摘要

行政院教改會於一九九六年率先將兩性平等教育的主張注入教改理念之中，因而開啟了我國對兩性平等教育政策的發展契機，教育部並在一九九七年成立了「兩性平等教育委員會」，以便落實兩性教育政策。

目前我國教育部於八十七年九月三十日公佈「國民教育階段九年一貫課程總綱綱要」，決議將資訊、環保、兩性、人權等重大議題融入七大學習領域中。因此，基於教育政策反映了社會重要趨勢，而規擬兩性教育的理念與內涵融入國民教育階段九年一貫課程綱要中，並發展適宜各階段的兩性教育學習能力指標，以體現性別平等教育理念，並作為推動現階段課程與教學革新的具體措施。兩性教育核心能力的訂定，基於是重大議題的融入，所以在課程發展的策略，係採取配合七大學習領域的階段性，發展一循序漸進的核心能力及學力指標在適切地融入各學習領域的主題軸或核心內涵中。依據上述規擬出國民教育階段的「兩性教育」的核心能力包含了「兩性的自我瞭解」、「兩性的人我關係」、「兩性的自我突破」，並進一步發展兩性教育的核心主題，作為融入七大學習領域的課程架構。本研究在建構兩性教育學習能力指標的過程中，也提出對未來課程改革決策的議：１. 融入式課程取向在轉化知識不在添加知識；２. 妥善規擬基本學力指標，加強課程實驗與推廣；３. 教師專業發展之相關配套措施。如此，兩性教育的理念，才能藉由課程綱要之擬定而使之落實，以體現多元文化教育的理念。

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