摘要

教育改革如列車緩緩加溫後，急速前進，而台北市為全國之政經文教中心，以教改列車之首要驛站形容，似乎並不為過。本文整理相關之文獻資料，述評台北市教育改革之政策，用以簡要窺知北市教改之大概，作為都會地區教改“歷史”之借鑑。為檢視台北市教育改革的成效，本文借用Chin氏Benne氏之改革策略模式，檢視其改革結果，發現在相關因素的配合下，以「規範－再教育」策略運用於組織成員共識的建立（如教師會、家長會、教師評審委員會的成立與運作），成效較為顯著；而「權力－強迫」策略適用於資源之整合與分配（如增設國中、國小及縮小班級人數）；至於「理性－實踐」模式，較適於涉及高度的複雜性、或須做縝密的規劃分析、或牽連龐大資源的結合與分配之教改議題之落實。本文同時發現，台北市教改的核心即「以學生為中心的本質思考」，在此本質思考下，所有的教育改革政策、行政及教學活動成效，均必須以發展學生良好之身心為規準，進而加以落實；藉由北市的教改經驗評述，本文指出：一切的教育改革，胥賴政策建議者、決策者、立法者、實務計畫者、資源分配者、基層教育工作者、社會大眾、永續經營改革規劃者的群策群力，始能克竟其功。同時，從政治、經濟及社會文化之更為寬廣之層面而言，教育只是解決社會問題的藥方之一，如不能輔之以政治、經濟、司法等相關的改革，那麼任何不切實際的期待或過多的理想，終將落空。另一方面，教育改革的工作藍圖，應是具體可行的方案，也是容許修正、變改、甚至廢棄的「公共論壇」；而實踐的步履不過是一步一步地逼近完美的教改桃花源罷了！

_{[目錄 | 教育研究資訊 | 其他文獻 | 訂講表格| 查詢 ]}

查詢有關資料，請電郵致 hkier-journal@cuhk.edu.hk。