摘要

「實習」是指學習者在有經驗的指導者督導之下，進入真實的現場環境中學習。其主要目的是幫助學習者自現場獲得第一手的真實經驗，將所學之理論與實際情境脈絡做結合，以期了解兩者間差距，減少對學習者未來真正進入現場工作時之衝擊。教育實習在師資養成教育中被視為一個重要的學習經驗，是統整養成教育中各式學習經驗的綜合應用。然而，傳統的教育實習皆由師範院校獨掌，學生接受實習指導教師的安排到相關實習學校從事現場的實習活動。這種方式逐漸因師資多元化的趨勢而改變，發展成為高等教育之師資培育機構與中、小學校的合作關係，共同培育未來的教師人力，這種合作表現，在教育實習方面最為明顯；尤其師徒式教育實習（mentoring practicum）的理念，是典型地落實師資培育機構與中、小學校合作的策略之一。

簡言之，師徒式教育實習係以真實的情境脈絡為基礎，藉由實習學校內的有經驗教師做為師傅，並與師資培育機構的實習指導教師共同合作，在真實的情境中以較長時間的活動設計幫助實習生實習。基本上，它是四個階段的實習活動，可以實施在二年期（大三、大四）的實習課程中，或一年期的實習課程（大四、或實習教師階段）。本文根據筆者過去之實施經驗，就文獻與實務部份探究師徒式教育實習之理念，並分析說明其在結合師資培育機構與中、小學校共同合作的策略與做法。

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