摘要

「科技素養教育」即是透過合理的教育規畫，使學生在教育過程中嫻熟各種科技能力、技術原理與法則，並能靈活運用技術能力與知識於現代生活，進而培養學生對當代、未來的科技發展作睿智的價值判斷。

本文從目標、對象、範圍、方法四大層面分析現今國中「生活科技」課程的內涵：

1. 目標　目前，生活科技教師在「技能、操作領域」的實施率較高。事實上，在科技發展的同時，應培養學生對科技的批判能力。
2. 對象　目前，國中之「生活科技」的實施對象，已經擴大為男女學生均需修習，確實能落實「科技素養教育是現代每一個人所應具備的基本素養」的主張。
3. 範圍　就實際內容來看，如「科技與生活」、「資訊與傳播」、「營建與製造」、「能源與運輸」等，其課程大體而言多著重在日常生活的層級上，頗符合國中階段探索、實用的原則。然而，隨著科技急遽變遷的腳步，科技的知識內容、範圍也應隨著時代而更新、充實。
4. 實施方法　目前科技素養教育的實施，仍以傳統的教學三部曲：講解－示範－練習為主，未來應以問題架構的實施最為適宜。

面對未來高度科技發展的社會時，人類應積極提昇科技素養，才能避免科技對人類不合理的宰制。

_{[英文版 | 目錄 | 教育研究資訊 | 其他文獻 | 訂講表格| 查詢 ]}

查詢有關資料，請電郵致 hkier-journal@cuhk.edu.hk。