摘要

美國芝加哥教育改革運動在一九八八年芝加哥學校改革法案通過，推動以學校本位經營為主要架構的改革策略之後，學生成績逐漸改善，特別是在一九九五年的修正案，增加績效機制，學生的成績有顯著的改善，因此芝加哥的教育改革模式值得注意和研究。本文研究的目的即在探討美國學校本位經營芝加哥地區推動的狀況，促使國內學校經營者的反省。

依據芝加哥教育改革模式的分析，可以得知下列幾點：一、學校本位經營並不能夠單獨的促進所有學校的改進；二、芝加哥學校改革的理論基礎在於有效能學校和參與式管理的研究；三、學校改革需要「由下而上」和「由上而下」雙種策略的運用；四、為了擴大所有學校改革的成效，績效是改革的主要成份；五、芝加哥推動留級制度，固然有其爭議之處，但此項策略亦有其積極面；六、地方學校委員會的成員必須接受訓練，如果沒有完成訓練，其資格會被取消；七、芝加哥的學校教育體系成為校長、教師和學生等必須為自己行動負責，特別是校長仍然身居要角；八、為改進學校，全體教職員必須擁有機會和資源推動改革，這樣才能使改革有意義；九、芝加哥教育改革有留級制度的採用，雖然會造成輟學率的增加，但是學生的出席、成就和行為卻有顯著性的改善。

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