摘要

本文檢視了台灣地區教育決策當局所擁有的教育研究資料，發現和教育決策相關的教育研究資料嚴重不足；尤其是缺乏基本之教育總體輸出面向的資料，如各級學校的學生之學業成長紀錄和行為變化的描述等，及其相關的背景情境與過程面向的資料。

另外，本文也從社會價值觀和教育行政制度兩個層面，分析說明了台灣地區教育研究資料缺乏的可能原因。「過度重視教育」的社會價值觀，可能使行政當局和立法當局都習焉不察地只注重教育的「投入」，而忽略了檢視教育的「過程」和「總體成果」的資料搜集。教育行政上的強調一致性，也使教育研究資料的搜集缺乏了原本可以豐富的「過程變項」的資料。

本文對於如何提昇教育研究在教育決策上的應用功能，有兩個方向的建議。一是加強教育研究者與社會各部門的對話功能，教育研究者所扮演的角色不只是「提出教育主張」而已，而是必須進一步「提供及分析教育訊息」給教育行政機構、教師團體、大傳媒體、立法部門、家長團體、和「教育研究社群」本身。教育決策單位的政府部門，可以考慮以特殊的規範來增強教育研究和教育實務之間的連結性，如「政策引導性的夥伴關係（policy-induced partnerships）」。其次，教育主管當局在搜集教育資料時，應考慮請相關的教育研究人員提供意見，以增加所搜集資料的使用價值。政府在做實際教育政策決定時，也宜在教學與學習的面向上少些一致性的要求，以讓教育研究人員可以有更多樣性環境去做比較性的研究。最後，教育決策部門必須要預見社會各部門對教育要求焦點的改變，搜集有關教育總體產出和成長的資料，以及教育過程面向中和「效率」及「效能」有關的資料。

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