摘要

本文藉由教師研究在認識論與方法論上的反省，分析教師傳記史研究在建構教師生涯發展歷程之意義和研究價值。並進而以兩位在典型教師群中，比較具特殊性的教師為例，藉由他們生涯發展歷程故事的敘說，探討性別與族群之差異，如何影響老師對自我與專業發展之意義詮釋和教學過程。文中，也根據兩位教師的敘說故事，以其身為邊緣教師的位置，探討他們如何「凝視」教育的實際問題。在結論部份，作者認為教師傳記史研究能幫助我們深入瞭解，不同教師專業發展之異質性的意義。瞭解這些異質性，以能幫助我們對教師自我與專業的期待有更多角度的認識。而對教師多角度的認識，也是我們更務實地看到教育問題的開始。

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