摘要

教師教學信念成為教育研究的重要課題，因為不少研究指出教師的教學信念影響教學實務及課程實施，然而中文教師教學信念的研究卻很少。二○○二年在香港實施的中學中國語文課程設計是以學生中心，有別於一九九○年代通行的學科中心，以學生參與學習的過程代替範文教學。本研究藉中國語文改革的背景，採質化的研究範式探究十二位中學中文教師的教學信念。研究發現他們皆認為中國語文的學科本質是「文道合一」，不但培養學生語文能力，還培育他們正確的價值觀念。然而，他們之間明顯有不同的教學信念，可以歸入「傳授觀」及「啟發觀」兩大取向，兩者呈現續譜式的關係，並非互相排斥。「傳授觀」著重「教」的內容及方法，教師是主導者；「啟發觀」則關注「學」的過程及模式，學生是主動的學習者。此外，兩者的區別還見諸於九個面向：教學本質、教學範疇、知識來源、教學方法、使用資訊科技、教師角色、學生角色、學習活動、學習動機。研究結果顯示教師的教學信念屬個人的真理，與學歷、教學年資、任職學校類別均沒有直接關係。本研究的結果對課程的改革與實施均帶來重大的啟示。

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