摘要

本研究首先說明閱讀補救教學對低成就原住民兒童的重要性，再進行相關的文獻探討。繼之根據文獻探討的結果，設計一個國語文補救教學的方案，此方案具備理論上有效的教學成份，也顧及原住民兒童的先備經驗；最後進行實驗教學，以探究教材與教學設計的可行性。

實驗組為十位同班的二年級兒童，其中七位是原住民。補救教學為期九週，除原校選用的南一教材外，每週外加六節課，每節四十分鐘，共計五十二節的補救教學。研究者使用多種成就測驗來進行課間評量，也在前、後測及五個月後的追蹤時，用了語文理解測驗、基本中文識字讀寫測驗，看圖作文及課程本位評量的測驗來量測兒童的語文能力。對照組則為同鎮另一學校的十名二年級原住民兒童。

主要的研究發現有四：

1. 原住民學校小二兒童的語文能力有明顯提升，已拉近或趕上一般兒童水準；
2. 實驗組兒童學業成就表現有進步，且明顯比控制組好；
3. 不同層次的閱讀技能，其補救教學的成效有差異，低階的「識字」與「聽寫」有立即的成效，高層次的「寫作」長期才則能看到成效；
4. 不同閱讀能力兒童成長類型不同，基礎解碼差的個案，主要在基礎識字技能有明顯進步；基礎解碼較佳的個案則在高層次的聽寫技能進步較明顯。

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