摘要

本文以Vygotsky社會建構論作為語文學習的理論背景，並從教室言談的角度，分析學童語文知識的建構方式與歷程。國內有關社會建構理論的論述與研究不在少數，但針對教室言談所進行的研究並不多。研究者認為教室言談的營造有助於改善教學現況，特別是針對社會建構學習理念而言，能具體呈現學童的知識建構方式與歷程。本研究採用教室觀察法，研究樣本為鄉村學校的國小二年級學生，由研究者與教學者合作營造語文教室言談與知識建構。透過教學實例的言談分析，本研究發現：

1. 教室言談有助於學童語文知識的理解與內化；
2. 教室言談提供學童語文知識分享的機會；
3. 學童語文知識的建構途徑包括模仿、推論與重組；
4. 教室言談展現學童知識建構之歷程；
5. 教室言談植基學童的生活經驗。

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