摘要

本論文報導一個案研究，其目的主要在評估台北市某國中在英語課上實施能力分班與常態分班的效益。該國中在二○○二年對七年級生實施英語能力分組教學，但在該批學生升上八年級時（即二○○三年），取消了英語能力分組教學，改採常態分班方式教授英語，因而該批學生在國中階段歷經了兩種分班方式。為求對兩種分班方式對英語教與學的效用獲致較廣泛且深入的瞭解，本研究採取質、量並重的方式蒐集資料，對該國中曾經歷兩種分班方式的全體學生及其家長進行問卷調查和訪談；另外也訪談了相關的英語教師、導師和行政人員。研究發現兩種分班方式在英語的教與學上，各有利弊；並無強有力的證據得以支持哪種分班方式一定比較好。但大抵而言，英語能力分班對高成就學生之學習較為有利，而常態分班對低成就學生較有利。高成就的學生也比低成就的學生傾向支持能力分組教學；但整體而官，較多學生喜歡常態分班。相反的，較多家長偏向支持英語能力分組教學。英語教師、導師和行政人員對兩種分班方式的看法則相當分歧。為兼顧學生不同需求及顧及教育公平性，本論文依據研究發現在文末對國中英語課分班方式提出一些建議和處理原則。

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