摘要

本研究的目的是探究夥伴關係課程發展歷程中的專家角色，從探究專家角色困境為出發，理解專家──基層教師建立平等互惠夥伴關係作為教師專業發展模式的可能性，本文以研究者自身的夥伴經驗反省，解析與探究專家如何協助教師成長與增能，探究夥伴關係中專家角色與課程諮詢工作的定位。

本研究欲探究的問題為：

1. 夥伴關係中應被檢視的議題與困境為何？可發展哪些觀點以尋求解套？
2. 夥伴關係中的專家角色可有哪些自身的反思？如何避免將學術霸權成為關係中壓迫的來源。
3. 夥伴關係中課程專家可使用的研究方法、諮詢模式與工作策略？
4. 如何實踐平等互惠的課程專家角色與諮詢工作？

本文提出課程專家以人類學家與現場研究的關係為借鏡，以民族誌的研究方式深化理解夥伴關係的協作場域，並透過參與式行動研究，與協同的基層教師進行專業對話，將課程務展之引導權轉化成是賦權和責任共享，以及必須從看似無用的訪談資料中（運用垃圾考古學的概念），淬煉出有價值的訊息，作為協助基層教師重要媒介，以利課程諮詢工作貼近教師與學校自身文化的脈絡。

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