摘要

以學生第二語言 (L2) 教學，究竟會否導致學生採用記憶背誦的學習方法呢？很多人都認為如此，但也有研究間接指出，英文中學的學生與英童學校學生相比，在是否傾向於採用記誦為學習方法的問題上，並無明顥差異，甚至有人認為，以第二語言學習，學生還會產生「了解意義」的學習傾向。在本研究中，我嘗試考察兩組學生其學習動機和學習方法的轉變和差異：(i)本地學生由政府小學升上中學，其間遇上了教學語言的改變，及(ii)本地英童小學升中，其間教學語言並沒有任何改變。我也嘗試考察L2學生背景對上述變數的影響。採用記憶背誦的學習方法在兩組中均有增加，但這種增加與啟學語言的改變或英語作為第二語言的使用程度無關；英語作為第二語言的使用程度其實與注重學術的傾向有關。我的主要結論有兩點：(1)在校內與校外均使用雙語的學生較傾向於採用深層取向；但(2)在英文中學組中，由教學語言所帶來對學生學習方法上的改變，則為代碼變(code-switching)等因素遮蓋。

_{[ 目錄 | 教育研究學報 | 其他文獻 | 訂閱表格 | 查詢 ]}

查詢有關資料，請電郵致 hkier-journal@cuhk.edu.hk。