摘要

本文首先用"知識分類與目標導向"教學論的觀點評析了布盧姆認知 領域"教育目標分類"在指導教學結果測量和評價方面的優點和局限性；接著用中小 學課堂教學實例說明如何應用新的知識觀、技能觀和能力觀設置教學目標並針對目 標進行學習結果的測量、診斷和評價。

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