摘要

行動研究近年已成為教師專業發展和課程發展的重要手段之一，而且 亦應用至課程這領域。本文的目的在探討Habermas（1972）知識構成趣 向（knowledge constitutive interest），作為分析課程行動研究模式的基礎。 全文分為三個部分：首先，闡述不同領域的學者應用知識趣向理論為知識分類的 基礎，如課程、教育行動研究、課程行動研究等；第二，詳細討論Habermas的知識 趣向，並說明解放知識趣向的重要性；最後，說明解放知識趣向在課程行動研究之 應用。

_{[目錄 | 華東師範大學學報（教育科學版） | 其他文獻 | 訂講表格| 查詢 ]}

查詢有關資料，請電郵致 hkier-journal@cuhk.edu.hk。