摘要

文章從“研究對象觀”與“研究思維類型”這兩個維度對教育研究進行類型分析，提出了由“前提性認識”“提問方式”和“解決問題的思路”這三個層面構成的分析框架，結合一些典型的研究案例，探尋教育研究中思維方式特徵變化的軌跡，以及不同思維方式在空間上“共在”的現實性與合理性。

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