摘要

近三十年多年來，教育心理學逐漸演變為專門研究知識、學習與教學的“教學心理學”這一新興學科。該學科在理念上確立了以“知識”為出發點的研究途徑，在實踐方面導致課堂教學發生實質性變化。在這一視野下，專長研究──旨在揭示各領域的知識或能力實質及其發展規律的研究範疇──一直在溝通心理學基礎研究與學校教育實踐工作，正逐步描繪出各領域勝任能力的複雜“基因圖譜”，為課堂中學與教的目標與方法提出一些有實質意義的建議。

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