摘要

教師成為“反思實踐者”、“教育專家”或“研究者”的新型角色，日漸滲透到教師專業發展的日常活動中。如何認識並逐步實現這種角色之嬗變，既是提高教師專業素質的關鍵，亦是落實教育改革理念的重要保證。本文從知識的視野出發，認為當前教師專業發展角色的變化有其深刻的知識論基礎，即教師不再僅僅作為知識的被動“消費者”與“傳遞者”的角色；教師作為實踐知識的主動建構者，同樣是教育知識的“生產者”與“創造者”。這在本質上提高了教師專業發展的主動性。要促進教師專業發展的這種角色轉換，首先需要中小學教師與教育理論研究者雙方在知識觀上的根本轉變。

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