摘要

課程知識的合法化作為一個過程，須有課程知識的供應制度作保障。作為課程知識“合法化”的內在機制和操作體系，課程知識供應制度控制著課程知識的選擇、組織、分配和解釋，影響著學習者的個體精神自由。從總體上看，我國的課程知識供應制度仍是“國家主導型”的，而且政治意識形態和“技術意識形態”對課程知識的供應形成強有力的控制。這種相對僵化的課程知識供應制度正面臨著社會結構轉型、信息化發展的嚴峻挑戰，急待在市民社會、公共領域的視域下進行調整。其方向和著力點是：消除一元化意識形態的強行干預，突顯公共領域的平等協商；打破國家主導的權力格局，突現多元權力主體共契。

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