摘要

對工作記憶的增長可以（部分地）解釋學前兒童現實性監測發展的假設做了檢驗。127名3–5歲兒童接受以下測驗：“Tom說”遊戲任務作為現實性監測發展的評估；數字倒背廣度測驗作為工作記憶能力的測量；數字順背廣度作為短時記憶能力的測量；麥卡鍚幼兒智能量表的言語分測驗。逐步回歸分析表明，數字倒背廣度可以顯著地預測現實性監測的成績，表明隨著可用的心理資源的增加，學前兒童現實性監測的能力在增長。現實性監測與數字順背廣度的相關不顯著，表明內容記憶與源記憶是分離的。

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