摘要

20世紀二三十年代我國中學綜合課程依照綜合的形式和程度不同可分為組合性課程、“混合”課程、綜合性問題課程三種，是我國當代綜合課程的雛形。它是在杜威的教育社會化、教育生活化的理論背景下產生的，其實施的主要目標是切合兒童心理，明了各學科之關係，並適於生活和實用。這種以兒童生活經驗為中心的綜合課程在發揮兒童主體，融合兒童、社會和生活上顯示出了優勢，但終因教師、教材、教法研究以及當時科學發展水平等條件的不成熟，沒有得到持久的施行。對這些問題進行歷史性的考察與反思，無疑可以為當前中學綜合課程的設計與實施提供有益的參考和借鑑。

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